Meio Ambiente

Em que situações pedagógicas os Temas Transversais potencializam interações criando novos espaços de aprendizagem nas aulas de Educação Física Escolar?

Um espaço para brincar e aprender

O pátio pode ajudar na aprendizagem. Organizado, ele melhora a relação entre os estudantes e diminui a agressividade e a ocorrência de brigas

Luciana Zenti mailto:novaescola@atleitor.com.br


, de Feira de Santana (BA), Porto Alegre e São Paulo

Sala de aula é lugar de aprender. Pátio é lugar só de brincar, certo? Errado. Cada vez mais escolas estão percebendo que esse espaço tem um papel essencial na formação da criançada. Quando não é bem planejado, ele acaba rimando com algazarra e brigas. Mas transformá-lo num ambiente de aprendizagem, capaz de reduzir a agressividade e a indisciplina dentro da classe, é mais fácil do que parece. "O pátio ajuda a criar nos estudantes a sensação de que eles são donos do colégio", diz Paulo Zimbres, arquiteto e consultor do Fundo de Fortalecimento da Escola (Fundescola), órgão do Ministério da Educação dedicado a melhorar a infra-estrutura da rede pública de ensino. "Ele abre possibilidades na construção dos saberes e inova o processo de aprendizagem", acrescenta Beatriz Fedrizzi, paisagista formada em Agronomia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com mestrado e doutorado feitos na Suécia.

Especialista nas relações pátio-estudo, ela coordenou, em parceria com a Fundação Gaia (organização não-governamental que trabalha pela preservação do meio ambiente), um projeto de remodelação da Escola Municipal Chapéu do Sol, em Porto Alegre. Quando as instalações foram abertas, em abril de 2000, o cenário era bem pouco animador. A prefeitura ergueu os prédios para atender à população carente que havia sido transferida de uma área de risco para aquela região, recém-urbanizada, na periferia da capital gaúcha. E, numa tentativa de ganhar tempo, as aulas começaram antes mesmo da conclusão das obras. Apesar de o terreno ser enorme (11359 metros quadrados) e ter uma pequena mata nativa num dos cantos (veja o infográfico), não havia árvores nos arredores das salas de aula, que se transformavam em verdadeiros fornos no verão.

Além disso, faltavam brinquedos para as 650 crianças. O recreio, que no início tinha dois horários diferentes por falta de espaço, era sinônimo de brigas e confusões. Só em agosto do ano passado ficaram prontas as duas quadras de esportes e o campo de futebol, todos descobertos. Foi quando Beatriz e a Fundação Gaia entraram em cena. Com a participação efetiva da comunidade, a escola rapidamente mudou da água para o vinho. "Pesquisas mostram que o ambiente influi na auto-estima das crianças", diz a consultora. "Em lugares alegres e bem cuidados, elas se sentem amadas e têm mais disposição para aprender."

Saiba agora como ocorreu a transformação na Chapéu do Sol. Quase tudo foi feito com material doado e o trabalho voluntário de pais e vizinhos, além dos próprios alunos, professores e funcionários. Do caixa da escola não saiu um centavo sequer. O "milagre" pode ser resumido em seis grandes passos.

Conscientização

Sempre há alguém disposto a começar o trabalho. Em Porto Alegre, foi Rosane Salete Ribeiro Pereira, coordenadora cultural e atual vice-diretora. Ela contou com a ajuda das colegas Cláudia Ludcke e Dulce Cornelet dos Santos. Juntas, elas criaram as condições necessárias para envolver a comunidade escolar no processo.

Discussão

Todos devem expor suas idéias. Os gaúchos partiram da seguinte pergunta: "Como eu gostaria que fosse a escola?" É importante não deixar ninguém de fora. "Pais, alunos, funcionários e professores apropriam-se do projeto e têm afeto pelo que foi feito", ensina Beatriz. Algumas técnicas podem ser usadas para estimular o grupo a pensar. Uma delas é a visualização criativa. De olhos fechados, cada um se imagina sobrevoando o ambiente. Onde as crianças vão brincar? Há espaços vazios? O que devemos manter e o que precisa ser jogado fora? Como estará o lugar daqui a cinco anos? Em tiras de papel, escrevem-se algumas idéias iniciais.

Radiografia

Com uma planta bem simples, os estudantes da Chapéu de Sol dividiram a escola em quadrantes e avaliaram o tipo de solo e o relevo do terreno. Em classe, fizeram uma grande tabela com tudo o que viram em cada setor pesquisado. Assim, todos passam a conhecer o local (no caso, uma área enorme) nos mínimos detalhes.

Projeto

O passo seguinte é a planta baixa. Pode-se desenhar numa cartolina ou no chão, com giz. Peça que o grupo faça uma maquete dos prédios usando material reciclável sobre o molde original. Destaque algumas informações climáticas, como de que lado nasce o sol e onde venta mais, por exemplo. Em seguida, parta para a lista de necessidades. Como efetuar cada modificação? É importante montar uma planta final, mesmo que artesanal. O desenho ajuda a lembrar o que falta fazer.

Execução

Comece as mexidas com o material disponível. Na Chapéu de Sol, professores e alunos foram atrás de pneus velhos em borracharias e de mudas de árvores na Secretaria do Meio Ambiente. Num dia pré-determinado, foram plantadas as árvores e as flores, e feitos os canteiros da horta, a sementeira, a espiral de ervas e a composteira. O piso, de cimento, ganhou pintura colorida e, na área de jogos, foi construído um tanque de areia cercado pelos pneus. Os familiares entraram com ferramentas e carrinhos de mão. Atenção: não queira resolver tudo em poucos dias. O projeto da escola porto-alegrense ainda não está concluído. A cada semana, tem uma novidade aqui, outra ali.

Manutenção

A tarefa agora é manter tudo em ordem. Se alguma coisa quebrou, é essencial consertar o mais rapidamente possível. As crianças tenderão a conservar melhor um pátio organizado.

Na maior parte dos casos, a revitalização do pátio começa pela conscientização ambiental, na forma de uma horta. A Escola Estadual Aymar Baptista, em Ribeirão Preto, interior de São Paulo, fez uma parceria com o Centro Universitário Barão de Mauá, que levou um técnico agrícola para passar as primeiras orientações. O lugar era um lixão e a violência rolava solta no colégio. No início, a diretora Vera Lúcia Bernardo convidou a participar os alunos que tinham problemas de relacionamento, mas não demorou para o grupo aumentar. Todas as quartas e sábados, voluntários começaram a se reunir para aprender a cultivar legumes e verduras. Rapidamente, a turma promoveu a limpeza e análise do terreno, a montagem dos canteiros, a adubação.

Hoje as crianças plantam cenoura, alface, rúcula e almeirão e usam a produção para enriquecer a merenda. A idéia deu tão certo que a Aymar Baptista resolveu ampliar a parceria. Coordenados pelo professor Mauricio Estellita, universitários voluntários da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo do Barão de Mauá já estão tocando novas modificações, que incluem a criação áreas arborizadas e outras destinadas a brincadeiras.

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Exclusivo on-line

• Orientações de Beatriz Fedrizzi para o planejamento do pátio
• O mapa da transformação

Mais uma prova de que o lazer e o lúdico não devem ser barrados no portão. Em Feira de Santana, interior da Bahia, pequenas atitudes mudaram não apenas o pátio, mas principalmente o comportamento dos alunos. A engenheira civil Eufrosina de Azevêdo Cerqueira comandou as reformas na Escola Municipal Marília Queiroz Silva, localizada perto do aterro sanitário municipal. O muro foi pintado de branco e do lixão vieram alguns objetos, como troncos de árvores e pneus velhos, reciclados na forma de bancos e brinquedos.

A inauguração do pátio foi um dia inteiro de festa. Em grupos, professores e alunos plantaram mudas de árvores, enquanto artistas locais ajudavam as crianças a fazer os desenhos que ilustram as paredes. No refeitório, a turma fez um colorido mural. Em pouco tempo, o cinza dos prédios deu lugar a muitas cores e o pátio tornou-se, de fato, um espaço para brincar e aprender.

Sala de aula ao ar livre

Confira alguns exemplos de como cada disciplina pode usar o pátio

Educação Física: Jogos, ginástica e esportes promovem a saúde e o desenvolvimento das habilidades motoras.

Língua Portuguesa: Histórias podem ser lidas debaixo de árvores ou em um "canto de leitura". Ao ar livre fica mais fácil promover debates e encontrar inspiração para escrever.

Matemática: Na horta, que tal anotar o número de sementes plantadas e conferir quantas de fato germinaram para ensinar porcentagem? O chão pode ser usado para desenhar figuras geométricas e os muros e cercas, para estudar área e medidas.

Ciências Naturais: É possível falar sobre o globo terrestre, o clima, as ciências físicas e biológicas. Um relógio de sol ensina o conceito de tempo e as estações do ano.

Geografia: A confecção de mapas e plantas baixas e a observação do sol ajudam os alunos a ter noções de espaço.

História: Uma maneira de estudar a disciplina é questionar a turma sobre o que pode ter acontecido na área no passado. Aproveite também para organizar apresentações e eventos.

Artes: Folhas, galhos de árvores e terra podem ser facilmente usados como material artístico. Incentive a criação de desenhos em superfícies lisas usando giz ou tinta.

Língua Estrangeira: Explore o vocabulário do pátio caminhando ao ar livre. Basta treinar conversação e ensinar os nomes dos objetos, seja em inglês, francês, espanhol, alemão...

Quer saber mais?

Escola Estadual Professor Doutor Aymar Baptista Prado, R. Min. Victor Nunes Leal, 200, CEP 14051-370, Ribeirão Preto, SP, tel. (16) 633-4911

Escola Municipal Chapéu do Sol, Estr. Juca Baptista, s/nº, CEP 91755-000, Porto Alegre, RS, tel. (51) 3245-6401

Escola Municipal Marília Queiroz Silva, Rua Tefé s/nº, CEP 44017-630, Feira de Santana, BA, tel. (75) 223-6192

BIBLIOGRAFIA
Paisagismo no Pátio Escolar, Beatriz Fedrizzi, Ed. da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 60 págs., tel. (51) 3224-8821, 22 reais

http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/espaco-brincar-aprender-426897.shtml

Com essa reportagem da Revista Nova Escola, podemos observar que os professores, alunos e pais podem construir uma melhor qualidade de vida, não poluindo o meio ambiente com os agrotóxicos e outros tipos de venenos. Nas aulas de Educação Física é uma atividade feita ao ar livre onde os professores podem ensinar os alunos a terem uma boa alimentação.

Mariane Ferreira e Richard Hepp

Trabalho e Consumo

Como a Educação Física aborda os Temas Transversais?

Em geral, não é complicado abordar os Temas Transversais em Educação Física. Alguns deles acabam surgindo naturalmente. Por exemplo: em Trabalho e Consumo, o professor pode abrir a discussão sobre até que ponto os produtos esportivos, dos tênis às vitaminas, são imprescindíveis para a prática esportiva.

Existe um modelo de tênis que ajuda a evitar contusões?

Uma raquete de tênis sofisticada é necessária para começar a jogar ou uma raquete improvisada serve para esse fim?

O professor pode levar os alunos a refletir sobre a escassez de espaços públicos para a prática de esportes na cidade. Por que predominam os clubes e as associações particulares?

A inclusão de deficientes físicos na prática esportiva pode servir de base para um debate sobre Ética e Pluralidade Cultural.

Ao abordar Meio Ambiente, a Educação Física deve se preocupar em questionar a prática dos chamados esportes radicais de que os adolescentes tanto gostam, avaliando o impacto de certas práticas sobre o ambiente. A questão da Orientação Sexual em Educação Física parte do conhecimento do sexo oposto. É um trabalho de aproximação entre os sexos, que dá acesso à cultura corporal do outro. O adolescente deve ser levado a entender que o corpo feminino e o masculino se movimentam e se comportam de maneiras diferentes. Em uma partida de basquete masculino, por exemplo, o que mais conta é a potência; no feminino, é a habilidade.

Acadêmico: Luana Tessis e Jaderson

Pós-Graduação em Mídias na Educação

O Ministério da Educação, através da UFSM, publica o Edital Nº 031, de 01 de abril de 2009, para:

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – modalidade a distância

A Diretora Substituta do Departamento de Registro e Controle Acadêmico e o Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa tornam pública a realização do Curso de Pós-Graduação em Mídias na Educação – modalidade a distância, em nível de Especialização, conforme descrito a seguir:

PERÍODO DE INSCRIÇÃO: 06 de abril a 08 de maio de 2009.

Número de Vagas: 250;

Clientela: professores da rede pública de ensino (estadual e municipal), diplomados em curso de graduação e no exercício do magistério.

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Para maiores informações a integra do edital encontra-se no link abaixo:

http://sucuri.cpd.ufsm.br/editais/pdf/edital1653.pdf

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O link para acesso à ficha de inscrição é:

http://coralx.ufsm.br/ead/midias/formulariodeinscricao.pdf

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Professor, esta é uma grande oportunidade de qualificação e atualização.

Fique atento!

Temas Locais: Bullying

O Bullying

O bullying (expressão da língua inglesa) tem conotação de violência moral. Consiste na prática da ridicularização dos colegas, através de apelidos, humilhações, taxações, ameaças, intimidação, roubo e agressão física e moral. Este terrível ato se dá principalmente em salas de aula.

Nas aulas de Educação Física, acontecem diante das peculiaridades físicas de cada um, e da falta de habilidades. As conseqüências são várias, ocasionando principalmente a exclusão das vítimas. Em casos mais extremos, o bullying pode adquirir dimensões trágicas (como por exemplo, o suicídio).
Para um ambiente saudável na escola, é fundamental a inibição do bullying. Tal inibição se da através de: conversas em sala de aula; esclarecimento sobre o que é bullying; não tolerar a sua prática; criar regras de disciplina para uma conduta escolar mais amigável; identificar e interferir nos grupos para uma quebra na dinâmica do bullying, e assim sucessivamente.

Sabendo que a prática do bullying contribui para o mal rendimento escolar, e que pode criar marcas na vida do aluno/vítima, devemos inibir esta prática dentro de nossas salas de aula, de forma que não sejamos tolerantes com este comportamento absurdo, e para a criação social humana destes jovens.

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A partir da leitura do texto “Como lidar com ‘brincadeiras’ que machucam a alma” – de Meire Cavalcante da Revista Nova Escola – Dez/2004, surgiu um debate, com questões a serem respondidas como:

- De que forma essas “brincadeiras” acontecem nas aulas de Educação Física?

Acontecem durante a recreação, prática de atividades físicas e esportes. Geralmente o bullying nas aulas de Educação Física, esta ligado a falta de habilidades e ou aptidão física, obesidade e estatura. Ocasionam a exclusão de alunos/vítimas da disciplina.

- Como lidar com essas situações nas aulas?
Conversando com os alunos, com o intuito de acabar com esta terrível prática; identificar os autores, e explicar-lhes o que é o bullying e as suas conseqüências; e estimular a denuncia dos casos que infelizmente acontecem.
- Como você agiria se esse comportamento se tornasse freqüente em suas aulas?

A partir de uma conversa clara com todos os alunos, procurar a extinção destes acontecimentos. Diante da persistência dos fatos, retirar os autores de sala de aula e requisitar que elaborassem um trabalho sobre o assunto (bullying). Deixar estes alunos assistindo as aulas, enquanto os outros se divertem, até que se crie uma consciência e conseqüentemente a extinção do bullying. E então reintegrar os alunos ao resto do grupo.
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Este tópico está relacionado à questão norteadora número 2 (Como abordar, na prática, os temas transversais na Educação Física Escolar?), publicado anteriormente, e é um complemento ao texto sobre Violência que está incluído nos Temas Locais.

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Para mais informações:

http://www.bullying.com.br/BConceituacao21.htm

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Acadêmicos: Vinícius Pugliero e Rodrigo Leonel

Ética e Educação Física Escolar: Relações a partir das Mídias

O problema ético está sendo encarado como um modismo, em uma época na qual enfrenta-se uma crise das nossas certezas e esperanças. Ao cair as utopias abre-se um mundo de possibilidades, e a procura por verdades torna-se uma constante.

Uma Educação Física que esteja compromissada com um projeto de transformação da sociedade deve buscar dentre os problemas relacionados à prática pedagógica da Educação Física dois importantes temas: as mídias e a ética. As mídias, porque os meios de comunicação (televisão, jornais, internet etc.), estão cada vez mais presentes no cotidiano, alimentam nosso imaginário e influenciam nossa interpretação do mundo. A televisão, em especial, tematiza e amplia maneiras de se vivenciar o cotidiano, e exerce influência crescente e decisiva na cultura corporal de movimento, no âmbito da qual informa, dita formas, constrói novos significados e modalidades de entretenimento e consumo, com destaque para o caso do esporte. A ética, porque possibilita a reflexão sobre os problemas práticos-morais que freqüentemente surgem nas aulas de Educação Física, e que oferecem momentos preciosos para auxiliar o processo de construção de valores por parte dos alunos.

Este estudo procurou interpretar, à luz das teorias éticas, um produto da mídia televisiva - um desenho animado que, tendo uma competição esportiva como tema, envolve questões morais. Buscou-se contribuir, a partir da Filosofia moral, para a fundamentação teórica necessária à problematização de questões prático-morais nas aulas de Educação Física. A reflexão sobre valores e atitudes são pontos fundamentais para se pensar em qual sociedade estamos vivendo, e em qual queremos viver.

A Educação Física, quando tematiza aspectos da cultura corporal de movimento, endereça seu olhar para valores referentes às vivências corporais que proporciona aos alunos, e deve buscar explicitá-los e problematizá-los, para que possam ser criticados e apropriados pelos mesmos, transformando-se em referências nas suas ações. O tema da ética não pode ser apenas um modismo, precisa estar presente na escola como um exercício de cidadania, para o que se deve fazer um esforço de superação das dicotomias presentes na tradição da filosofia moral, a fim de possibilitar ao aluno momentos imprescindíveis para entender sua condição de “ser-no-mundo”. São apresentadas e discutidas neste estudo algumas resoluções propostas pela filosofia moral aos problemas prático-morais percebidos na narrativa do desenho animado. Conclui-se que o professor de Educação Física deve buscar apoio na filosofia moral, e direcionar a prática pedagógica para um entendimento dos valores relativos à cultura corporal de movimento presentes nas mídias, e propor um debate ético que consiga superar o senso comum.

O artigo completo você encontra na página:

http://www.boletimef.org/biblioteca/2138/Etica-e-Educacao-Fisica-escolar-relacoes-a-partir-das-midias

Acadêmicos: Luciano Antonelli Becker e Luiz Fernando Zanoello